Author: Admin

Ведите себя спокойно. Ведите себя спокойно. Поболтайте о чем-нибудь с учениками в классе после уроков. Участвуйте в коллективных замыслах ваших учеников. Выражайте искренний интерес к работе и хобби своих учеников. Уважение (признание). Признание очень нужно человеческому существу. Покажите ученикам, что вы их уважаете, что все, что они делают, очень полезно для школы и класса. «Я-высказывание». Описывайте поведение или результат аккуратно и объективно без единого оценочного или субъективного понятия. Фокусирование на настоящем. Письменные признания. Учите учеников просить признания. Поскольку мы не можем заметить все хорошее, что происходит в классе, просите учеников сообщать вам и всем о том, что заслуживает признания. Одобрение. Одобрение мы высказываем ученикам, показывая, что нам нравятся черты их характера или попытки что-то сделать (даже безрезультатные), или их мечты, или их увлечения. Это поддерживает учеников в уверенности, что в них есть что-то хорошее. Теплые чувства. Хороший учитель умеет создать необыкновенно теплую эмоциональную атмосферу, которую впоследствии выпускники будут вспоминать как счастье.
Как помочь ученикам вносить свой собственный вклад в общую деятельность
Стратегия 1. Поддержка личного вклада ученика в процесс улучшения жизни своего класса
Самый эффективный из всех воспитательных приемов — сделать «непослушного» ребенка проводником и защитником социальных норм в глазах остальных детей. Приглашайте учеников помогать вам ежедневно в решении самых разных учебных задач. Поощряйте выражение учениками своего мнения и позволяйте им делать выбор. Принимайте правила вместе с учениками. Правила, которые устанавливаются в классе, — это закон и для вас, и для ваших учеников. Стратегия 2. Оказание моральной поддержки ученикам, которые стараются помочь другим. Ученическое репетиторство.Если у ребенка проблемы с теоремой, которую вы объясняли ему уже три раза, может быть, объяснение кого-то из учеников окажется ему понятнее, чем ваше четвертое. В любом классе найдутся несколько потенциальных профессоров, чтобы прийти на помощь учителю. Ученики выражают признание и одобрение друг другу. Аплодисменты: ими можно наградить какого-то ученика не только за вызывающую восхищение смелость в противостоянии учителю, но и за достижение в учебе, за попытку преодоления страха и т.п. Персональные письма: научите их писать записки, содержащие одобрительные утверждения друг о друге.

«Своим профессиональным опытом покажите, что отношения с детьми могут быть справедливыми и радостными, а работа в школе может давать ощущение необыкновенной полноты жизни (не поэтому ли вы все еще там работаете?).»
С.Кривцова
Подготовил:
Педагог-психолог
С.В.Макарченко

МКОУ «Комсомольский детский дом»
ПАМЯТКА ПЕДАГОГАМ

На чем строится поведение учеников: основные законы
(по материалам книги
С.Кривцовой
«Учитель и проблемы дисциплины»)

Три основных закона поведения:
1 3акон. Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.
2 3акон. Любое поведение подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни.
3 Закон. Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно; но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна их четырех целей: привлечение внимания власть, месть, избегание неудач.
1 Закон. Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.
Учителям не дано возвращать в прошлое своих учеников также как изменять их жизнь вне школы. Но. когда мы говорим, что конкретное поведение - это один из выборов человека, мы тем самым приобретаем силу, чтобы уменьшить и свести на нет неадекватное поведение учеников.Выбор существует всегда. Когда мы поймем, что поведение базируется на выборе, мы сможем начать влиять на решения наших учеников о том, как себя вести, гораздо эффективнее.
2 Закон. Любое поведение под чинено-общей цели: чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни.
Базовая цель поведения ученика – чувствовать свою причастность к жизни школы - означает "чувствовать свою важность и значимость". В.процессе школьной жизни - базовая потребность ощущать себя причастным к школьной общности конкретизируется в ТРЕХ конкретных целях 1 цель - состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальная состоятельность- ИС).2 цель –строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность - КС). 3 цель – вносить особый вклад в жизнь класса и школы (ЛС).
Как правило, на предпочтение учеником приемлемого или неприемлемого поведения влияют три условия:
1. качество отношений между ним и учителем;
2. классная атмосфера, направленная на успех или, напротив деструктивная;
3. соответствующая этому структура, классного коллектива.

3 Закон. Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может нe осознавать, что за этим нарушением стоит одна их четырех целей: привлечение внимания, власть, месть, избегание неудачи.
Как помочь ученикам чувствовать свою интеллектуальную состоятельность
Представление о своих высоких способностях — вот то, что обеспечивает Мотивацию обучения в гораздо большей степени, чем истинный уровень этих способностей. Он может быть высоким, как и Отметки, но он не мотивирует к успехам в учебе. Уровень интеллекта может быть невысоким, но если при этом уровень «Я могу» высок, ученик будет учиться с удовольствием.
Поддерживающие техники:
Стратегия 1. Делайте ошибки нормальным и нужным явлением. Рассказывайте об ошибках. Дети часто видят избирательно. Они могут замечать свои собственные ошибки, но не видеть ошибок у других. Начните разговор об ошибках — ведь это важная и естественная часть процесса обучения. Игра «Классный пароль» может спровоцировать дискуссию на подобную тему. Когда зазвенит звонок с уроков, встаньте в дверях и объявите, что пароль, по которому вы будете выпускать из класса — рассказ об одной из ошибок, совершенных сегодня на уроке, дома, в транспорте. Поэтому очень важно, чтобы и сам учитель принимал участие в этой игре. Открывая эту тайну своим ученикам, мы помогаем им усвоить, что ошибки — нормальная часть жизни каждого человека. Ученики перестают чувствовать себя изолированными.Показывайте ценность ошибки как попытки. Нужно признать, что больше ошибок делают люди активные, а не пассивные, а активность всегда приветствуется. Минимизируйте последствия от сделанных ошибок. Если вы хотите повысить самоуважение учеников, которым присущ страх неудачи, откажитесь от этой неэффективной привычки. Вообще не используйте красный цвет и не возвращайте ученикам исчерканные тетради. Это не означает, что мы запрещаем вам конструктивно критиковать или просить учеников исправлять ошибки. Попробуйте ограничить работу над ошибками исправлением одной или двух за один раз.
Стратегия 2. Формируйте у учеников веру в успех
Подчеркивайте любые улучшения. Объявляйте о любых вклада конкретного ученика в общее дело.Подчеркивайте ценность этих вкладов для других учеников, для педагогов и для родителей. Раскрывайте сильные стороны своих учеников. Едва заметив что-то ценное в ученике, прямо скажите ему об этом или напишите в его тетради. Эта способность распознавать и говорить о сильных сторонах — мощное орудие в руках учителя, чтобы помочь ученику захотеть учиться и поднять его самоуважение. Признавайте трудность ваших заданий. В самом деле, если ученики не могут выполнить то, что вы назвали «легким», они, естественно, считают себя глупыми. Ограничивайте время на выполнение задания. Ученики с низким уровнем «Я могу» легче переносят ситуацию своего неуспеха, если время на выполнение задания было ограничено.
Стратегия 3. Концентрируйте внимание учеников на его прошлых успехах
Единственный безопасный путь, который мотивирует детей к достижениям, — это подчеркивание всего того, что они делают верно.Анализ прошлого успеха. Ученики могут контролировать только два из этих факторов: веру в свои способности и число попыток. Повторяйте и закрепляйте успехи.
Стратегия 4. Помогайте ученикам «материализовать» процесс своего развития
Для учеников необходимо переделать вопрос «Что ты получил?» в вопрос «Чему ты научился?». Наклейки «Я могу». Альбомы достижений. Ученикам старших классов можно предложить делать альбомы достижений, разделенные на такие, например, темы: «Математические проблемы, которые я смог решить», «Книги, которые я прочел», «Мои лучшие сочинения» и т.д. Рассказы о себе вчерашнем, сегодняшнем, завтрашнем. Разговор такого плана должен быть очень конкретным, тогда он способствует повышению уверенности и самоуважения. Более того, неудача не кажется такой сокрушительной и неисправимой, когда мы часто говорим о прогрессе.
Стратегия 5. Признание достижений
Есть ученики, которые уже достигли определенных успехов, — благополучные, успешные ученики. И есть ученики, которые стараются и хотят улучшить свои результаты. Их нужно различать, потому что в поддержке нуждаются прежде всего вторые. Аплодисменты. Выражайте вслух свои «аплодисменты», где бы вы ни увидели хорошее поведение или сильные стороны своего ученика, особенно в ситуациях, объективно трудных для него.Звезды и наклейки. Награды и «медали». Так, один умный школьный администратор, поймав прогульщика, крадущегося с урока, вручал ему медаль, выкрашенную золотой краской, с надписью: «Золотая медаль за смелость и изобретательность при попытке удрать с урока».
Выставки достижений. Позитивная изоляция.
Мы посылаем учеников к классному руководителю, библиотекарю или психологу для того, чтобы они подтвердили и оценили его достижения. Еще один вариант — «стул размышлений» со знаком «плюс» — место для самого успешного ученика на сегодняшнем уроке (вы, конечно, понимаете, что этот стул должен отличаться от всех остальных).
Самоодобрение. Попросите каждого ученика сказать, какое его личное достижение стоит того, чтобы быть одобренным, признанным. Сначала такая просьба может показаться трудной или даже невыполнимой для многих учеников, особенно боящихся неудачи.
Как помочь ученикам установить нормальные отношения с вами и почувствовать свою коммуникативную состоятельность
Принятие. Детей надо любить безусловно, а не за то, что они делают или должны делать. Мы должны принимать ребенка, невзирая на все его глупости, недостатки и проступки, таким, каков он есть прямо сейчас. И это — фундамент для всех остальных составляющих.
Внимание. Приветствия. Выслушивайте учеников. Это самый сильный прием, чтобы улучшить отношения «учитель—ученик».