Author: Admin

Эти стратегии учительского поведения направлены на вас, а не на учеников, ибо любые изменения в классе (как позитивные, так и негативные) начинаются с нас, профессионалов, а не с учеников.
Стратегия 1. Измените восприятие
Найти хоть что-то хорошее в мстительных учениках — все равно что найти жемчужину в куче навоза. Один из способов облегчить эту трудную задачу — начать воспринимать слабости как сильные стороны. Используйте для этого позитивный язык вместо негативного. Например, можно думать о Сергее как об «упрямом осле», но можно попробовать думать о нем как о твердом, неколебимом, устойчивом, и ваше видение изменится к лучшему.
Стратегия 2. Оказывайте ученикам поддержку. Пять составляющих поддержки: принятие, вниманием уважение (признание), одобрение, теплые чувства.
Стратегия 3. Действуйте уверенно
Даже когда вы не чувствуете уверенности в себе, хотя бы делайте вид, что вы держите под контролем конфликтную ситуацию. Делая это постоянно, мы можем начать в какой-то момент действительно чувствовать уверенность.
Стратегия 4. Показывайте ученикам, что вы заботитесь о них. Опытные педагоги говорят, что мстительные ученики нуждаются не столько в нашей любви, сколько в постоянной заботе. Мы не можем любить всех, но показать им всем, что нам не безразлично то, что с ними случается, мы можем. Забота — это действие, а не чувства.
Стратегия 5. Учите детей управлять эмоциями. Вы очень поможете ученикам-мстителям, если научите их выражать эмоции безопасным способом. Тогда их разрушительные выходки начнут сходить на нет.
Стратегия 6. Говорите вслух о чувствах учеников. Разговаривая с учеником о его чувствах, мы должны просто слушать и отмечать, что мы слышим, что именно он говорит. Избегайте советов и указаний на то, что ученик должен или не должен чувствовать, и не оценивайте его чувства как хорошие или плохие.
Стратегия 7. Создавайте условия для физического проявления эмоций
Некоторым ученикам очень полезно научиться канализировать энергию эмоций в физические действия. Хорошо, когда в школе есть специальное место, где можно успокоиться, разминая руками глину или пластилин, или нанося серию ударов по боксерской груше.

Как строить отношения с учениками, которых мы не любим

«Любой ребенок имеет право
рассчитывать на школу
как на место, где он может
пережить радость достижения,
почувствовать себя победителем»
Уильям Глассер

Подготовил:
Педагог-психолог
С.В.Макарченко

МКОУ «Комсомольский детский дом»
ПАМЯТКА ПЕДАГОГАМ

Власть и месть
как цели «плохого» поведения
Общая характеристика
поведения
(по материалам книги
С.Кривцовой
«Учитель и проблемы дисциплины»)

Власть и месть как цели «плохого» поведения

Властолюбивые ученики постоянно задевают учителя, бросают ему вызов. С помощью слов и действий они как бы атакуют нас. Как правило, властолюбцы не действуют без зрителей. Им нужны свидетели их власти. Они провоцируют вас перед классом .
Активная форма.
Вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность.
Пассивная форма
Тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое. Разные формы оправданий.
Реакция учителя
Чувства: гнев, негодование, может быть, страх. Действия: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.).
Ответы ученика на реакцию учителя
Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»).
Действия: выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.
Природа властолюбивого поведения
1. Социальные установки изменились: от отношений господства-подчинения в ролевом обществе прошлого к отношениям эмансипации и равных социальных прав.
2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению.
Сильные стороны властолюбивого поведения
Ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам.
Принципы профилактики властолюбивого поведения
Уход от конфронтации и снижение напряженности.
2. Передача ученику части своей организаторской власти.

Учеников, выходки которых продиктованы местью, выглядят злыми, угрюмыми, даже когда бездействуют. Это — самый тяжелый случай для воспитания. Кажется, что они всегда готовы провоцировать учителя. Этих учеников можно распознать даже по речи, которая полна таких эпитетов в адрес другого, как «подлый», «злобный», «жестокий».
Активная форма
Прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим.
Пассивная форма
Игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта.
Реакция учителя
Чувства: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Действия: немедленно ответить силой как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса).
Ответы ученика на реакцию учителя
Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.
Природа мстительного поведения
Отражение роста насилия в обществе.
2. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов.
Сильные стороны мстительного поведения
Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли.
Принципы профилактики мстительного поведения
1. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них. Хотя понятно: такой совет означает, что учитель должен обладать личной смелостью и мудростью. Однако если следовать принципу: «Отличай поступок от того, кто его сделал», можно сделать шаг в позитивном направлении.
2. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами, приглашение их к разговору в момент травмы или потрясения. Когда ученики научатся этому, они смогут разрешать внутренние конфликты и общаться, вместо того чтобы раздавать удары налево и направо.

Меры экстренного педагогического вмешательства при властном и мстительном поведении
На каждой из стадий «извержения классного вулкана» от педагога требуются различные стратегии:
стадия «глухих раскатов» — ищите изящный уход от конфликта, стадия «взрыва и извержения лавы» — используйте технику удаления.
Стратегия 1. Ищите изящный уход. Изящный уход — это дипломатический маневр, позволяющий всем участникам конфликта «сохранить лицо» и избежать скандала. Признайте силу ученика Уберите зрителей Перенесите обсуждение вопроса Назначьте специальное время для обсуждения вопроса Озадачивайте ученика
Стратегия 2. Используйте удаление
Удаление в пределах классной комнаты Удаление в другой класс Удаление в специальное помещение Изоляция в кабинете школьной администрации Удаление с применением силы
Стратегия 3. Устанавливайте санкции
Лишение ученика права свободно распоряжаться своим временем Лишение права пользования предметами Лишение права доступа в различные помещения школы Встреча с администрацией школы Информирование родителей Починка, ремонт предметов, вещей. Возмещение учеником убытков
Три отличия санкций от наказаний
1. Последствия должны быть тесно связаны с нарушением поведения.Санкции, которые вы применяете к ученику, должны быть очевидно логически связаны с этим нарушением Очень важно, чтобы санкции за проступок, совершенный в школе, ученик получил в школе, а не дома.
2. Санкции должны быть соразмерны проступку.Мы применяем санкции не для того, чтобы потешить обиженного учителя или отомстить, но только для того, чтобы научить учеников выби рать в будущем правильное поведение.
3. Санкции должны быть созидательными.Чтобы избежать типичных ошибок, нужно:
говорить о «плохом» поведении, а не о плохом ученике, не сравнивать ребенка с другими, не обвинять, не стыдить и не позорить, избегать чтения морали и лекций о поведении.
Формулирование санкции должно быть неэмоциональным, в вежливых терминах и основываться на фактах.